浅谈学生自主学习能力的培养

“当学生有兴趣时，他们学得最好；当教学内容能够通过多种方式呈现时，他们学得最好；当学生能够自由地参与探索和创新时，他们学得最好……”这些事例说明，积极的学习态度会带来积极的学习效果。作为二十一世纪教师，要着力从传统学习方式转向现代学习方式：学生在老师指导下，主动地、富有个性地学习，形成个性化学习方式；要有高质量地自主学习。自主学习是学习者在教师引导下，自觉确定学习目标，选择学习方法，监控学习过程，评价学习效果。自主学习的过程并不等于学生自学，有教师介入和指导的自主学习效率更高，自主学习教学模式的关键在与平衡教师的主导性和学生的自主性。怎样培养学生自主学习的能力，就自己点滴感想愿与大家共勉。

一、创设情境，让学生愿学

教师在教学过程中，利用教学内容，结合学生生活实际和已有的知识，提供给学生直观形象的问题，可激发学生学习兴趣，唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习主人。例如：推导圆面积计算公式时，借助多媒体技术创设了一幅幅动态画面，通过化圆为方的操作让学生探索圆面积计算公式，提出怎样计算圆的面积这一问题，接着小组探讨，实践操作，观察等教学手段，使学生注意力集中在形变而面积不变上，注意圆的周长与半径和拼成的近似于长方形的长和宽关系上，从而自己发现圆的面积计算公式。其间通过图形闪烁、转变、发声等手段，渗透平移、转化等数学思想，沟通了面积之间的联系，变静态为动态，化抽象为具体，以生动、形象、直观的现实情境，营造良好的学习氛围，调动学生求知欲，使他们思维开始活跃，充分做好了全身心投入新课学习活动去的准备，从心理愿和老师、同学一道参与到学习活动中来。

二、激活思维，让学生乐学

数学课堂教学中，激活学生的创新思维，鼓励学生进行大胆的探索尝试，敢于创新和善于创新，可使学生体会到，数学知识的获取可以不依赖教师的讲解，而靠自己的独立思考，内心的领悟也能学会，从而培养学生自主学习的能力。例如，在推导圆锥体的体积计算公式时，当学生用排水法求圆锥形铅锤的体积时，教师指出圆锥形沙堆、粮食堆，能用排水法求它们的体积吗？这样的问题迫使学生的思维形成相互激荡的局面，在和谐民主的气氛中，不能不另开辟蹊径，必须探索出计算圆锥体体积的普通规律。这样又一次激起学生思维的浪花和创造的欲望，使学生继续探索，鼓励学生合作讨论，使学生互相启发，促进思维，提高分析问题、解决问题能力，直至发现规律。平时教学中一题多解的训练，也可以使学生善于应用已学的知识进行解题，起到触类旁通的效果，又使学生创造思维得到较全面的发展，培养了学生自主学习的能力。

三、分层指导，让学生会学

同一个班级，学生认知水平、生活经验、个性差异都不同。而不同层次的学生，采用的学习方法也不同。要允许学生选择适合自己的学习方式，尊重学生个性差异，把自主学习的空间留给学生，使中、下学生吃的好，优秀生吃的饱。在教学中根据学生的实际情况和学习能力，把学生分成四人一组的学习小组。依据教材内容和大纲要求，分别确定各层次学生学习目标，教学组织形式实行全班教学，分层教学、设计练习题和个别指导相结合，采用多种教学方法和手段，使各层次的学生在最近发展区自主学习，得到发展，争取进步。例如在学习圆的面积时，设计了一道题：已知圆的半径3.5cm，求圆的面积。已知圆的直径是12cm，求圆的面积。已知圆的周长是9.42cm，求圆的面积 ，让学困生做第一题，中等生做第二题，上等生做第三题。对于练习题的设计，也选择三种题型：基本题题型、综合题题型、发展题题型。设计基本型练习题，全体学生通过这一题型的练习，教师根据反馈发现学生的知识缺陷，进行矫正补救，解决同一课堂授课制学困生消化不良的问题；综合型练习，这一练习做到由浅入深，综合全课的知识点，培养学生逻辑思维和推理能力，同时也是教师检测不同水平学生掌握知识的难易程度，为下一组练习奠定基础；发展型练习题，这样的练习可以让优秀学生进行创造性的练习，中下生可就原题反复练习，以便让全班学生拉平取齐。这样设计学法与练习，使不同层次学生各尽所能，增强自信心，随着知识的难易程度，循序渐进，同时伴随着竞争与进取的意识，学生会不断地向上一个层次递进，从而让学生学会学习。

四、学以致用，让学生善学

数学知识来源于生活实际，又应用于实际生活中。教学中，教师不仅要注意通过实践活动让学生获取知识，更要注意引导学生把知识运用到实际中去，在实际中检验，实现和发展获得的知识。例如：利息教学，1999年6月10日中国人民银行公布的整存整取三年的年利率是2.70℅，这几年银行不断调整利息的年利率，因此教材与实际的利率有差距。如果按教材去教，不符合实际，学生也不接受。于是，课前布置学生去调查银行利率，然后根据自己家存款情况编求利息应用题。一位学生这样回答的：爸爸把5万元钱存入银行，存期三年，一年后可得利息多少元？学生根据利息=本金×利率×时间×80℅，求出这一年的利息是3240元。有的学生问了，为什么要乘80℅呢？“我知道，我会算！”另一位同学兴致勃勃地说：“20℅是交给国家的利息税，本金乘利率乘时间的80℅才是所得利息”。由于课前做了调查，因而激发了学生学习兴趣，活跃了学生的思维，促进了学生学习的主动性，使自主学习变为现实，每个学生逐步会学习、善于学习，同时觉得身边处处有数学，不但提高学生应用数学意识的综合能力，解决问题能力，而且加强了自主学习能力的养成。

    此外，加强实践活动、鼓励质疑问难、共享学习资源、开放学习场所、乐于合作竞争、转变评价和激励等方式、大力提高教师素质，转变教师观念等都有利于培养学生自主学习。只要教师真正在课堂上创造属于学生自己的一片晴空，营造宽松的学习氛围，把学生当作平等合作的伙伴，把课堂当作师生共同创造劳动的乐园，把重点、难点知识分散成不同形式的包袱，以热情地期待和由衷地赞赏来对待学生，使学生在温暖、和谐、生动活泼的氛围中张开想象的翅膀，翱翔于知识的天空；允许学生提出自己的见解，把学生真正扶上“主角”的位置，发挥学生主体作用 ，逐步养成自主学习能力。学生主动学习、主动发展、主动创造的积极性，一定会同构共生，从而适应时代的要求，去开创祖国未来的新纪元，书写祖国未来的春华秋实。

作者系辽宁省优秀教师、鞍山市师德标兵、鞍山市特色教师、鞍山市优秀教师、鞍山市三八红旗手、鞍山市教育系统十大杰出女教师。